RESUMEN EJECUTIVO 

El presente estudio recoge la valoración del magisterio dominicano del sector público 

preuniversitario sobre las condiciones en que concluye el año escolar 2025-2026. Se fundamenta 

en una encuesta nacional autoadministrada, aplicada entre el 13 y el 24 de julio de 2026, que 

alcanzó 776 respuestas de 610 centros educativos, con presencia en las 18 Regionales Educativas 

del país (100%), 98 de los 122 Distritos Educativos (80.3%) y 121 de las 174 seccionales de la ADP 

(69.5%). El levantamiento fue sometido a una auditoría completa que no identificó registros 

duplicados ni inconsistencias que ameritaran exclusión, por lo que el análisis se realiza sobre la 

totalidad de las respuestas. 

Los servicios básicos y la infraestructura siguen siendo el flanco más débil del sistema. Apenas 

alrededor del 45% de los encuestados reporta agua corriente los cinco días de la semana en las 

distintas áreas de su centro; en el extremo opuesto, entre el 15% y el 23% declara que su centro 

no dispone de agua ningún día, según el área. El 70.0% reporta que su centro carece de 

laboratorios, el 48.5% carece de comedor y el 45.2% de biblioteca. Las filtraciones (57.7%) y las 

grietas o fisuras (56.3%) son los riesgos estructurales más extendidos. Solo el 11.2% considera 

que el estado físico de su centro garantiza completamente el ambiente que exigen los artículos 

58 y 59 de la Ley 66-97, y el 82.9% afirma que la sobrepoblación de las aulas limita la atención 

individualizada. 

La brecha tecnológica es el hallazgo más crítico del estudio. En el 53.9% de los casos ningún 

estudiante dispone de equipo informático personal, y donde existen equipos, el 78.2% los 

describe en estado malo o muy malo. El 41.0% de los docentes no tiene acceso a internet en su 

área de trabajo, una carencia que se distribuye de forma prácticamente idéntica entre centros 

rurales (42.3%) y urbanos (39.2%). 

La alimentación escolar mejora en cobertura, pero la calidad sigue cuestionada. El desayuno 

llega "siempre suficiente" al 59.9% (55.3% en 2024-2025) y la entrega de frutas alcanza al 69.6% 

de los centros (61.2% el año anterior). Sin embargo, el 31.7% califica el desayuno como de baja 

calidad y el 58.1% de los encuestados afirma que el INABIE no cumple estrictamente el menú que 

publica semanalmente. El guineo maduro concentra el 75.4% de las menciones de frutas 

entregadas, lo que evidencia escasa variedad. 

El déficit de personal se concentra en la docencia especializada y de Primaria. El 58.1% reporta 

al menos una plaza faltante de maestro de Primaria; siguen Informática/TIC (54.1%), Artes 

(50.9%), Idiomas (45.0%) y Coordinador de Registro (44.1%). Adicionalmente, el 48.2% declara 

que en su centro hay personal impartiendo docencia designado sin concurso de oposición, con 

concentraciones alarmantes en las Regionales de Bahoruco (88.9%), Higüey (70.0%) y Monte 

Cristi (66.2%).

Condiciones de Finalización del Año Escolar 2025-2026 · ADP 

La jornada y el tiempo docente continúan bajo presión. En los centros de Jornada Escolar 

Extendida (90.9% de la muestra), solo el 34.0% afirma que se cumplen totalmente las 7.5 horas 

semanales de tiempo no lectivo que ordena la Ordenanza 2019-02. El 83.8% del magisterio utiliza 

su tiempo personal diariamente o varias veces por semana para completar tareas de planificación 

y evaluación. 

El currículo se valora, pero su implementación no. Aunque el 79.1% tiene una opinión positiva 

del currículo vigente, el 42.0% considera que no se adecua a la realidad educativa dominicana y 

el 50.0% afirma que el Ministerio no ha creado las condiciones institucionales para ejecutar la 

política de evaluación. Los libros de la serie Libro Abierto siguen generando reservas: el 64.3% 

afirma que continúan teniendo errores conceptuales o procedimentales, su uso real en las aulas 

promedia 4.99 en una escala de 1 a 10, y el 45.4% reporta que ningún estudiante descargó las 

versiones digitales. 

El mandato de la clase docente es inequívoco. Las tres demandas prioritarias son la actualización 

de incentivos (51.5%), el trato y respeto a la clase docente (45.7%) y los programas de formación 

y capacitación (37.5%). La confianza en que las autoridades resolverán estas prioridades es baja 

(media de 2.44 sobre 5; el 53.4% otorga las dos puntuaciones mínimas) y el 83.4% considera que 

el diálogo institucional debe mejorarse. 

La comparación con el estudio 2024-2025 muestra avances moderados en alimentación y agua, 

estabilidad en las carencias de infraestructura y una mejora relativa en la percepción de carga 

laboral, pero confirma la persistencia de los déficits estructurales que la ADP ha venido 

documentando. Las recomendaciones se presentan en el capítulo fina